一直把教师看成是一个神圣的职业，甚至，从小到大教过我的众多教师，即使有的我相当敬重，但绝大多数都被我鉴定为不合格。优秀的，几乎是空白。

正因为这样的严苛眼光，我在一直不敢去触碰教师这个职业，甚至，在很有机会成为支教队伍一员的时候，我也放弃了。因为我自认为不够格。

然而，我又是很钦佩那些支教的志愿者，因为她们/他们绝不是把教书诲人作为一种谋生手段，而是一种理想、一种信念、一种使命。

尽管她们/他们中的大多数根本不是师范类专业出生，但她们/他们都很尽心地去探究怎样做一个教师，钻研怎样和学生沟通。她们/他们认真地备课，她们/他们热情地关爱学生，她们/他们不遗余力地帮助困难学生的家庭。

她们/他们付出自己的心血，掏心掏肺，只为了给这些孩子一个美好的未来。只是为了孩子们梦想的绵延。

然而，她们也很委屈，往往她们/他们的付出，得不到孩子足够的理解。孩子总是调皮的，而在那个年龄段，叛逆心理也是很强的。你对他宽容，也许气焰也就高一些；对他严格，也许就会跟你对着干。

这些初上讲台的“准灵魂工程师”，经常会被孩子伤透了心。作为教师，不能不考虑学业成绩，必须施加压力甚至用大棒要求学生；作为朋友，又希望关爱学生的同时也得到他们的理解和喜欢。然而，这两者之间的平衡点实在是太过缥缈的东西，或许是一生追求却始终也达不到的梦想。

“死亡诗社”之中，也不是每个学生都喜欢那种鼓励思想自由的益友型教师。

让每一个学生都喜欢——我一直认为——这样的教师只是一个“理想型”，不会在现实中存在。不管学生喜不喜欢，只要学生真地从你这里学到了让他们受用终生的东西，那已经是最大的成功了，尽管他们当下可能还体会不到。

自然，受更多的学生欢迎，一直是教师的愿望。人呐，就是戒不了一个“贪”字，即使是神圣的教师，也不能免俗。但这样的“贪”，不会有人苛责，只是教师自己的心态要控制好。教师之所以神圣，正因为需要承受众多的来自学生的误解乃至对抗，这些误解与对抗，对于充满爱心与热忱的教师来说真的是深深的打击。而这种承受与消化，也是塑造优秀教师的必经之路。

如今，支教的她们/他们因为这种打击陷入深深的挫折感与失望感，虽然仍能站在三尺讲台上完成她们/他们自认为的使命，但心底的苦痛有时能将人吞没。她们/他们的梦想时时处于风雨飘摇的境地。

我不是教育学家，也不是支教队伍中的一员，我只是感受到了她们/他们的苦痛和忧虑，感受到了她们/他们对孩子深沉的爱与恨铁不成钢的怜惜。我帮不了什么，我只能把她们/他们的所有的爱所有的恨装进我自己的心里，去体味教师的神圣。

我知道，她们/他们在受到打击之后仍然是无悔地付出，我也知道，最终要分离的时候，她们/他们真的走不了了……